El 6 de junio de 2026, la Oficina Regional de la UNESCO para Asia Oriental (UNESCO Pekín), el Instituto de la UNESCO para las Tecnologías de la Información en la Educación (IITE de la

UNESCO), la Universidad de Ciencia y Tecnología del Sur (SUSTech) y el Centro Internacional para la Innovación en la Educación Superior bajo los auspicios de la UNESCO (UNESCO-ICHEI) convocaron conjuntamente la Cumbre Internacional sobre el Futuro de la Educación Superior: Un Nuevo Ecosistema para el Desarrollo de Talentos mediante la Colaboración Academia-Industria Impulsada por la IA. La cumbre reunió a representantes de instituciones de educación superior (IES), organizaciones internacionales y empresas de múltiples países y regiones. Ciudades globales con alta concentración de industrias tecnológicas y digitales, como Shenzhen, cuentan con una trayectoria de innovación abierta que ofrece valiosas referencias prácticas para explorar la integración de tecnologías de vanguardia en la educación superior y para la cooperación en el marco de esta cumbre. En este contexto, los representantes de las IES asociadas, las empresas y las instituciones pertinentes de la Alianza del Ecosistema del Instituto Internacional de Educación en Línea (IIOE), basándose en una cooperación a largo plazo y una visión compartida, han alcanzado el siguiente consenso:

La digitalización y el uso de la inteligencia artificial (IA) pueden transformar de manera significativa la educación superior en África y en otras regiones. Para comprender mejor los retos y las oportunidades que esto plantea en las instituciones de educación superior (IES), el Instituto Internacional de la UNESCO para el Fortalecimiento de Capacidades en África (UNESCO-IICBA) y el Centro Internacional de Innovación en la Educación Superior bajo los auspicios de la UNESCO (UNESCO-ICHEI) realizaron conjuntamente un estudio exploratorio.

En el marco del estudio se llevaron a cabo visitas a Camerún, Kenia, Etiopía, Uganda, Sudáfrica y Zimbabue, así como a Nigeria, Ghana y Senegal, con el fin de conocer el estado actual de la digitalización en la educación superior y los principales desafíos que enfrenta. Además, se desarrollaron estudios de caso para recoger y documentar experiencias innovadoras, tanto a nivel de universidades como en la gestión del sector. Los resultados aportan referencias útiles para construir una visión general de la digitalización de la educación superior en África.

Este informe analiza la transformación digital de la educación superior en Asia Meridional, con especial atención a seis países: Bután, India, Maldivas, Nepal, Pakistán y Sri Lanka. El estudio toma como base teórica el Marco para la Transformación Digital en la Educación Superior (2023) del Joint Information Systems Committee (Jisc) del Reino Unido y emplea un enfoque de estudio de casos cualitativo multimodal. A partir de ello, examina las principales tendencias de la transformación digital en la región, así como los desafíos y oportunidades que plantea, y ofrece una revisión sistemática del estado actual de la aplicación de tecnologías en el ámbito de la educación superior.

Este informe reúne tres líneas de investigación: (a) una revisión sistemática de la literatura, (b) un análisis de políticas, y (c) una revisión crítica de estudios de caso. Tanto la revisión sistemática como el análisis de políticas se sustentan en el Marco integral para la transformación digital de la educación superior, elaborado en 2023 por el Joint Information Systems Committee (Jisc) del Reino Unido.

Este marco se utiliza ampliamente en estudios sobre transformación digital por su enfoque integral, al analizar cómo los entornos digitales pueden favorecer experiencias positivas de trabajo, investigación y aprendizaje, y fortalecer el sentido de pertenencia y el bienestar (Jisc, 2023, p. 6). El marco comprende seis dimensiones: (1) cultura digital institucional, (2) creación de conocimiento e innovación, (3) desarrollo del conocimiento, (4) gestión y aplicación del conocimiento, (5) intercambio de conocimiento y colaboración, y (6) infraestructura digital y física.

Este informe ofrece una revisión sistemática del desarrollo y la evolución de la investigación sobre educación superior en el mundo entre 1991 y 2024, y examina cómo se produce, se difunde y se gobierna el sistema de conocimiento sobre educación superior en los planos global, regional y nacional.

En concreto, el informe analiza los cambios y tendencias en los temas centrales de la investigación en educación superior, la distribución geográfica de la comunidad académica, las redes de colaboración y las vías de difusión a lo largo de un periodo de profundas transformaciones en el panorama mundial de la educación superior. Se presta especial atención a la evolución de la investigación en este campo en el contexto de la masificación de la educación superior, los cambios tecnológicos y demográficos, la creciente interdependencia del desarrollo global y la transformación de los marcos de política pública en distintos países.

Producción de conocimiento en la educación superior global: indicadores, dinámicas e implicaciones

Este informe tiene como objetivo examinar el grado de digitalización de la educación superior en Asia Oriental (China, Japón, República de Corea y Mongolia), comprender las competencias digitales del profesorado y del estudiantado en la región, recopilar estudios de caso a nivel nacional y analizar los factores que impulsan o dificultan la transformación digital de la educación superior.

Este informe toma como punto de partida el Diálogo de Política de Alto Nivel de África del 2024 para ofrecer una visión de conjunto sobre la transformación digital de la educación superior en África en el contexto de la era de la inteligencia artificial. En primer lugar, el informe delimita qué se entiende por “transformación digital” dentro de su propio marco de análisis. A continuación, presenta estudios de caso de varios países africanos, con especial atención a la puesta en marcha de iniciativas relacionadas con la IA dentro de estrategias más amplias de transformación digital. Seguidamente, analiza algunas tendencias y brechas existentes, y plantea recomendaciones de política pública de carácter preliminar.

Además, a partir de un trabajo de gabinete, el informe ofrece una síntesis del estado de la transformación digital y de la integración de la IA en la educación superior en 15 países representativos del continente africano.

Este informe está dirigido a, y puede servir de referencia para, investigadores en educación y tecnologías educativas, personal docente, instituciones educativas públicas y privadas, organizaciones no gubernamentales, responsables de políticas públicas y organismos reguladores, entre otros actores relevantes.

Este informe revisa los principales resultados de los diálogos de política pública sobre la convergencia entre la educación superior en Asia Sudoriental y la inteligencia artificial generativa. Ofrece una panorámica del papel e impacto crecientes de la IA —y, en particular, de la IA generativa— como tecnologías transformadoras en la educación superior. A partir del análisis de acciones y trayectorias de desarrollo impulsadas por organizaciones internacionales y por los países del Sudeste Asiático, el informe sintetiza las tendencias regionales en torno a la integración de la IA en la educación superior.

Este informe, basado en el Diálogo de Política Pública de Alto Nivel celebrado en junio de 2024 en Uzbekistán y en investigaciones vinculadas a la Universidad de Tecnologías de la Información de Tashkent, ofrece una revisión del estado de la integración de la inteligencia artificial en la educación superior en los países de la Comunidad de Estados Independientes (CEI), tanto a nivel nacional como institucional. Asimismo, a partir de los resultados de las discusiones y trabajos realizados durante el encuentro, el informe formula recomendaciones orientadas a fortalecer y guiar este proceso.