真正的教育变革，并非源于对技术的被动追随，而是由一群积极的“先锋”主动塑造。他们是变革的构想者、实践者与引领者。联合国教科文组织的教育2030 议程始终致力于在全球范围内构建包容和公平的优质教育，而作为教科文组织在中国设立的首个高等教育二类机构，联合国教科文组织高等教育创新中心（下称“创新中心”）自成立起，将运用数字技术推动高等教育领域创新与变革视为使命。“创新”，不止聚焦于技术工具本身，更关键在于提升高等教育机构——尤其是全球南方国家院校——的内在能力，从而推动构建公平、高质量的高等教育。

2023 年，创新中心发起了“高等教育数字化先锋案例奖”（简称“先锋奖”）。先锋奖的设立，立足于国际网络教育学院（IIOE）这一由全球伙伴院校共同构建的、持续演进的教育数字生态系统，认可、激励和分享高等教育数字化转型中产生的最佳实践。基于IIOE 与各国伙伴的长期协作和本地化、真实的教育场景和需求，先锋奖不断挖掘具有适应性、可迁移性的创新实践，并推动它们在全球南方教育土壤中扩散和成长。

在第二届先锋奖中，我们更是清晰地看到一种趋势的深化：数字化转型正从“应急响应”走向“主动求变”。获奖案例中涌现出更多跨部门、跨国家的协同实践，以及将人工智能等前沿技术以高度灵活、本地化的方式融入教学、科研与管理的探索。这项奖项的价值，在于创新中心与各方伙伴共同秉持的开放与探索精神，坚信“学习如何学习”是应对时代变化的关键能力，并始终追求终身学习的理念。在IIOE 生态网络中，每一位践行者都是这个价值的倡导者和实践者，采用并适应创新和变革以解决高等教育中不断出现的挑战和问题。为了记录并放大他们的成就，我们以先锋奖为棱镜，折射出这些实践背后可供全球高等教育利益相关方参考的经验与建议，并理解变革中所蕴含的关键要素。评选先锋奖的过程亦是寻找榜样力量的过程，可通过三个关键词来诠释：认可、激励与影响。

首先是“认可”（Recognition）。 在教育一线，许多创新实践在默默发生。先锋奖的首要意义，便是发现并郑重地“认可”这些努力。通过严谨、公正的评审机制——汇聚领域内权威专家的匿名评审，并充分考量区域与性别平衡，确保遴选出的案例真正代表前沿探索与卓越成效。例如，蒙古科技大学将国际AI 课程转化为蒙古语，并在全国38 所高校推广，惠及近两千名教师。这一实践体现出该团队对本地化需求的深刻洞察和巨大付出，其扎实的本地化方法和流程，值得更多处于因语言挑战而缺乏教育资源的地区关注和借鉴。

其次是“激励”（Inspiration）。认可是发现价值，而鼓励则是传递信念，旨在表彰和传颂先锋在变革道路上所展现出的坚韧与创新精神。奖项不仅是对成功项目成果的肯定，更是对背后“人”的坚守与坚持的致敬。它像一个扩音器，将教育工作者的声音传递给更广阔的世界，激励更多同行者坚定前行。例如，IIOE 埃及国家中心艾因夏姆斯大学团队从受疫情影响的支持角色逐步成长为尝试AI 技术融入教与学到计划用新兴技术提升公共卫生和生命领域研究的领导者，其中的榜样力量和坚持值得激励和分享。

最后是“影响”（Influence）。 这是先锋奖最核心、最深远的意义所在。每一项先锋实践都具备可鉴价值，为处于不同发展阶段的个人、院校、高等教育利益相关方提供实践经验，从而推动整个生态的共同进步。赞比亚国家中心携手企业，将行业认证融入高校课堂，为产教融合提供了极具“影响”力的实践路径 ；厦门大学与百度飞桨共建的“课堂—实践—创业”人才培养模式，则为AI 人才培养提供了镜鉴。通过推广这些案例，我们将个体智慧汇聚为集体财富，为全球南方国家应对共同挑战提供了一个充满可能性的“解决方案工具箱”。

共塑高等教育未来

秉持着开放与探索的精神，“先锋奖”所寻找和支持的，正是在终身学习时代，倡导“学会学习”、勇于实践、以适应性创新应对高等教育挑战的价值先驱。先锋奖正成长为一个连接全球南方国家教育需求与联合国教科文组织2030 年教育议程的重要平台，通过分享可复制的实践模式，推动多边协作与共同发展。我们深信，奖项的重点在于激发创新的构思，成为驱动变革的引擎，而不仅仅是当下已经收获的成果。展望未来，我们期待“先锋奖”能够继续发挥其平台作用，汇聚更多智慧，激发更多合作，让每一位教育领域的先锋都能被看见、受鼓舞，并用他们的行动去影响和推动塑造一个更加开放、协同和可持续的高等教育未来。